教師升等教授有名額限制，採教學升等之名額是否能另計？

A1

學校規劃教學升等管道，僅是提供老師升等多元選擇途徑，因此教學升等名額不另計，仍納入總量管制。

Q2

配合學校規劃教學升等制度，日後教師聘任標準是否仍以研究著作為標準？

A2

聘任標準仍依教育部教育人員任用條例辦理，現階段不會變更聘任標準。增加教學升等管道係針對本校老師升等提供多元途徑，並促進教師專長多元發展。

Q3

MOOCs僅以學生修課數為標準，仍顯不足，應考慮增設其他標準，如學生來源或回饋機制，以確保教學品質？

A3

配合學校鼓勵教師開設磨課師課程，初期要達到1000人以上之門檻，誠屬不易，爾後會再針對此門檻再設定其他標準，確保課程與教學品質。

Q4

校內教學績優獎有名額限制，現在突然列入升等門檻，是否會降低教師採用教學實務升等意願？

A4

教育部推動教師多元升等制度，是近2年的政策，本校規劃教學升等是提供老師多元選擇機會，教師可以適性選擇。而且本校也會配合修訂相關辦法，增列院級教學績優獎項，以鼓勵教師投入教學，也符合教學升等基本門檻。

Q5

基本門檻中教學績優獎建議不侷限於校內教學績優，是否可增設其他校外教學績優獎項?

A5

研擬納入全國性或相當等級之教學績優獎(如師鐸獎)亦符合基本門檻規定

Q6

請再說明教學相關著作？

A6

教學著作可二種方式呈現，其一為與任教科目之教材編製，且為全國流通性；其二為老師對於教授某一學科頗具心得，發表在教學刊物，都可以屬於教學相關著作。

Q7

若是負責專書中的一章，可以算是一篇教學著作嗎？此外，若是任教多門科目，簡報中所述「與任教科目相符」，是指一科或多科?

A7

教學著作的認定，應比照現行學術研究升等，至於與任教科目相符部分，都由老師自行展現，闡述教學理念，如何應用於課程教學，再輔以教學光碟及佐證資料，對於外審應該都是加分的。

Q8

請問錄製教學光碟50分鐘，是指完整的一堂課或者可以節錄累積，以及需要事先讓學生知道錄影嗎？

A8

老師可考慮隱藏式攝影方式，真實呈現教學實況，此外可以節錄累積個人教學特色，製成教學光碟。

Q9

可否具體訂定教學升等的適用學年度，以利老師有所準備？

A9

教學實務升等部分，經過各學院公聽會後研擬修訂法規，續提至校務會議審議通過，完成立法，預定105學年度實施。

Q10

教學實務升等草案所提之外審著作篇數較現行研究升等少，也和系上目前法規不一致，日後是否會修訂相關規定。

A10

現行規劃之教學實務升等，其外審著作篇數之要求與研究升等不同，一旦確立後，系、院相關規定也會一併修訂。

Q11

教師現有研究著作是否作為教學著作？

A11

如果研究著作假設是教育或教學領域，作為教學升等之外審著作，亦無不可。惟不可兩邊同時認列，須從中擇一項目為升等審查。教師可自行衡量著作之性質，歸類何者為宜。

Q12

教學實務報告之學習成效審查標準，在資料提供難以區分，是否每一項都須提供資料？如第3項學生學習成效5項都須呈現?

A12

教學實務報告所列之細項，係提供一個綜合性概念，給送審教師及外審委員作為一個審查方向參考。送審資料呈現仍由送審教師衡量，審查則仍由外審委員進行專業判斷。

Q13

升等不同職級能採取不同途徑之升等嗎?

A13

同一教師升等副教授、升等教授時，是可以換軌，而採取不同升等途徑。

Q14

教學實務升等之研究25%考核標準是什麼？

A14

目前的規劃是依現行研究著作升等之研究考核項目(非外審)作為基礎。至於是否增訂基本門檻，會進行研擬後，彙整各院意見，再經會議審議後確立。

Q15

教學實務報告與教學實況光碟是否有限制以一門課程，或是得以5年內綜合精華總結？

A15

教學實務報告及教學實況光碟必須呼應所送審之教學代表著作(不論是教科書或教學研究著作)，以提供外審委員總體審核之參酌。至於課程數量上，不作限制。

Q16

某位教師同一年既獲得校內獎項，又獲全國性獎項，是否僅能擇一擇優計算?某位老師獲得校內教學績優獎之同一年，又獲得校內通識傑出獎，是否僅能擇一擇優計算?

A16

擇一擇優之限制係針對校級與院級教學獎之拘束。因為校級教學績優老師，係由院級績優教師中遴選，故必須排除該獎作之累積計算。全國獎與校內獎可同時累積計算。

Q17

教學外審之教學著作或期刊論文是否有期刊級數之要求？

A17

詳細期刊論文之級數由學術專業領域（系教評會）針對專業綜合評估後訂定。教務處不宜訂定齊一式規範。

Q18

系級教學人才資料庫與校級教學人才資料庫如何取得?

A18

校級人才資料庫如草案規劃，由頂大、教卓學校教學績優教師取得。系級人才資料庫除可參考校級人才資料庫，也可以增設屬於專業領域之教學專才。

Q19

教學實務報告內容之學生學習成效是否能提供量表指標、範例，以利教師準備?

A19

教學實務內容之4個構面係外審標準，細項部分則是提供外審委員一個邏輯性之參考，而送審的教學實務報告是一個具邏輯論述之陳述與呈現，此外，外審須專業綜合評估，不宜以量表計分式進行審查。此外，考量學科屬性差異，不宜制定統一範例，由教師自行展現。

Q20

教學實務報告內容之學生學習成效必須以在校學生為對象?能呈現畢業後之表現，譬如學生後來考上研究所、高普考?

A20

學生學習成效並不侷限於在學學生表現之呈現，畢業後表現亦可。教師只要能提供充分佐證，證明教學有助其發展，亦無不可。至於認可與否，即由外審委員就備審資料綜合判斷。

Q21

系、院級教學人才資料庫與校級教學人才資料庫如何對應?

A21

教學專業人才資料庫，由教務處從頂大、教卓學校教學績優教師取得，系、院級則建置專業領域人才資料庫。

Q22

教學外審之教學著作或期刊論文是否有期刊級數之要求？如以教學論文期刊送審，該期刊有無SCI或SSCI級數要求?

A22

教學論文期刊宜屬各專業的教學期刊，譬如數學系教師投稿於數學教學期刊，化學系教師投稿於化學教學期刊，原則上不作SCI或SSCI級數要求。至於某期刊是否為學系專業領域之教學期刊，或是教學性質之期刊論文是否再分級數，由系、院經討論審議後明定之。

Q23

教學實務升等之研究25%考核標準是什麼？教學升等之研究是否與研究升等之Aa、Ab表相同?

A23

目前的規劃是依現行研究著作升等之研究考核項目(非外審)作為基礎，規劃略調整配分，提高Ab配分比例。至於是否增訂基本門檻，會進行研擬後，彙整各院意見，再經會議審議後確立。

Q24

教學升等之教學非外審是否與研究升等之教學非外審相同?

A24

教學升等的教學非外審，與現行研究之教學服務考核表的教學項目是一致的。

Q25

MOOCs課程如是合開課程，修課人數如何計算? MOOCs課程修課人數採計期間?

A25

MOOCs課程修課人數按鐘點費核算標準下去按比例計算。譬如某A課3個小時，由甲(2小時)、乙(1小時)教師合開，修課人數400人，即甲師400/3*2=266.6人、乙師400/3*1=133.3人。採計期間為現任職級開設之MOOCs課程。

Q26

依據教育部法令規章，外審代表著作為5年內，參考著作已放寬7年內，而本校均是5年內，是否能比照教育部規定而放寬?教學實務升等是否依本校制度均為5年?

A26

教學實務升等採計年限依據本校母法之相關規章辦理，而有關參考著作採計5年或7年問題，曾提會討論過，後來仍決議是5年，這部分請升等教師按現行規定辦理。

Q27

教學績優獎不宜必須獲得畢業生圈選為資格。

A27

依據本校現行教學績優獎，畢業生圈選僅提供系所提名或審議之參考，並無以獲得畢業生圈選作為教學績優之資格限制。